第七章 推動教改的手
威而不剛的政府
台灣的教育生病了，而且
一病就是幾十年！
雖然，我們有許多口若懸河的專家學者，
有許多戴博士帽的政務官員，
可是，幾十年來，
捻斷鬍子白了頭的專家、學者和官員，
仍然端不出上乘的教育牛肉，
以饗老百姓的求知胃口。
教改遲遲未能竟功，理由自然是一籮筐。你我都不應該這麼自私，推卸責任，單單怪罪於專家、學者和行政官員。雖然如此，手握決策大權的官老爺們，也絕對是難辭其咎的。
事實上，近年來，歷屆教育部長也蠻盡心盡力於教育改革事務上。有些或許開創不足，有些則是點子十足，只可惜，「解放學奴」的心願，一直無法達成。
根據作者多年來細心的觀察與分析，人才多如過江之鯽的政府部門，之所以在教改聖戰中，落得如此下場，其理由可歸納如下：
一知半解的政務官
首先是，當前執政者任用政務官或高階事務官的方式，仍以酬庸性居多。
請拿出舊報章雜誌來看一看，數一數，到底有多少選舉的大樁腳、未被提名連任的民意代表，以及無法再連任的地方首長，被安排轉任政務官？這種違背「適才適用」的做法，簡直在糟踏負有重責大任的政務官職位！
而每次內閣改組時，就好像在玩大風吹的救國團青少年遊戲，不知跌破多少付眼鏡，傷了多少人的心！甚至於，有些比較「古意」的人，被任命後，除謝主隆恩外，也坦然承認「甚覺惶恐」，只因為他對該職位的業務，確實完全不瞭解。
由於，對所掌的業務不夠熟悉，往往接任後，才開始設法摸索、學習。但是，又不得不在短時間內有所表現，以免在民調排行榜中敬陪末座，沒有面子，也可能失去官位。因此，所提的改革方案常常是一時的突發奇想，縱然，面對民眾的質疑，仍然決心蠻幹硬拼到底，推動後才發現百病叢生，難以收拾。
雖然，他們有蠻牛般的衝勁，精神實在可嘉；
但是，也有犀牛般的近視，行事實在可議。
急就章的政策，禁不住大野狼一吹，就像豬大寶的茅屋，東倒西歪，一點也不可靠。
無辜的老百姓衷心祈求：
皇天保佑，希望咱們的官老爺能睡沉點。千萬不要日有所思，夜有所夢，免得一覺醒來，又想讓夢裡的美境成真。結果，讓民眾茶飯不思，擔心又要吃足了苦頭！
這些「吃米不知米價」的官老爺們，端不出美味的牛肉，倒也無可厚非，畢竟，不經過三冬五冬，是不容易熟諳業務的。只要他們願意廣納民間人士的意見，去蕪存菁後，再藉助他們的權力去推動，或許還有成功的機會。
遺憾的是，高處不勝「忙」。
不少政府高官往往恨不得有三頭六臂，有數個分身，一天有四十八小時，才能應付了事。
以部長為例，除了每週固定的院會、部會外，立法院開會期間要上立法院備詢，平時要參加剪彩活動，巡視所屬單位，出席各種會議，接見各界訪客，面對民間抗爭，還要批閱堆積如山的公文以及身兼數職。
如此這般的生活，套一句流行廣告詞：「你相信嗎？我每天只睡一小時！」
怪不得，民國八十七年底的台北市長選舉，三位曾位居要津的候選人，在電視辨論會時大吐苦水。陳水扁說：「市長不是人幹的」，馬英久和王建瑄也不甘示弱地說：「部長不是人幹的」。
不管是真忙或窮忙，忙當然就沒有時間，去了解問題，去思考問題，去傾聽他人的意見，更何況是市井小民的微弱聲音！
數年前，「點子王」初任教育部長時，曾舉辦一場與民有約的座談。雖然主辦單位刻意限制出席人數，還是有許多關心教育的人士，想盡辦法參加，本人也是透過某種管道，才得以蒙幸參加。短短的三、四小時內，忙碌的部長「公平地」給了每位出席者五分鐘發言，其結果可想而知，又是一次熱鬧的大拜拜罷了！
由於執政者的用人失當，導致行政部門推出的政策，迭遭民眾質疑，不但沒有掌聲，甚至換來民眾的噓聲。
政績烏鴉鴉的政務官，得不到民意的支持，往往逼得內閣走上改組一途。這些剛要進入狀況的政務官，也就鞠躬下台，或是轉換跑道。
「政隨人亡」，走了新人，又來了一批更新的人。
全新的政策，又如夏日的木棉，漫天飛舞。
明顯可見，近十年來，隨著教育部長的更動，臺灣教育政策的走向，常常是在「各有一把號、各吹各的調」之下發展，前任部長的政策不是體無完膚，就是壽終正寢。
面對搖擺不定的政策，家長與學生彷彿霧裡看花，摸不著頭緒，只能跟著政策的搖擺而窮操心。
得過且過的公務員
除了主導政策發展方向的政務官表現不佳外，負責執行政策的事務官，也是抱持得過且過的心態。
對於事務官這種虛應故事的行事風格，咱們雖不認同，但也不必過於苛責，因為錯不在於他們，而是制度使然。
目前，政府管理公務員的制度，是著重於「防弊重於興利、處罰重於獎勵」的考量上。在這種制度下，「只准成功，不許失敗」成為公務員的行事準則，因為，縱然聰明一世，只要糊塗一時，再多的前功，也無法彌補一次的後過。
「有功沒賞，弄破要賠」，這就是為什麼面對嚴重天災人禍時，中央與地方官員都承認公務員有錯，但都是錯在別人。沒人敢承認有錯，因為一旦認錯，那就要面臨監察院的懲處、法院的判刑，不但退休金泡湯了，還要吃牢飯。
有錯必罰，沒錯還有明哲保身、甚至升官的機會！
這種「多做多錯、不做沒錯」的不合理制度，使得公務員不得不奉行「不出錯、不認錯」的座右銘。
其實有意為人民多貢獻點心力的公僕不少，但是誰敢拿自己開玩笑，也怕對不起一家大小、列祖列宗？
對於教育改革這種重大變革，哪個支領固定薪水的公務員，願意吃飽找碴？三、四十年都拖了，還有什麼好在乎的呢？
尤其是，最近全球資本主義的聲勢又日趨高張，凡事以追求利潤為目標，社會正義且擺一旁。
「小而省、小而美」的廣告詞，不一定達到促銷冷氣的效果，卻深深地改造了不少學者、民代、財團、官員的思維。強調政府現有人力過於龐大，是行政效率不彰的主因，因此，行政部門要精減，公營企業要民營。
當蔣經國先生制定公務員「十誡」時，公務員只不過是比豬「八戒」可憐而已。如今公務員還要晉身為孫悟空，具有七十二變的通天本領。
這種又要馬兒跑，又要馬兒不吃草的觀念，也只有這些「天才」才想得出來！
人事精簡的結果造成基層人力不足，使得政府該有的服務功能大打折扣。
以河川管理為例，一個縣可能有蜿延數百公里的河川要管理，卻只配置寥寥數人負責。走完一趟管區，可能就須耗費一年，還談什麼管理？怪不得砂石盜採業會那麼囂張！
此外，以地方政府審查建照或是山坡地開發來看，面對大排長龍的案件，由於人力實在有限，每一案件都只能從事書面審查。可是，一旦出事後，專打蒼蠅的司法、監察單位，卻拿這些小小公務員開刀，真是笑死五百人。
事實上，人際關係愈複雜，人民愈需要政府的服務，政府組織也會愈龐大。龐大無罪，罪在不知如何適當地分配、運用、管理這些可貴的人力資源，發揮最大的效率。
對於「牽一髮、動全身」的教育改革，政府如果有誠意推動，就應投入適當的人力。否則，以目前捉襟見肘的相關權責人力，怎能完成教改的神聖任務呢？
民間的力量
從秦統一六國，創立「皇帝」以來，幾千年間，皇帝高高在上，百姓低低在下，皇帝發號施令，人民只有聽命的份。
人民是皇帝的子民，歸皇帝所有，君要臣死，臣不敢不死，縱然是大羅神仙下凡，也難救無命人。
雖然，帝制已結束近百年，戒嚴時期也已一了百了，「人民是頭家」，「人民出頭天」的口號，劃破天際、響徹雲霄，但是，幾千年的宿命，恐非一夕之間就能改。
習慣「奴才」稱號的草民，似乎還沒有做「主人」的準備！
「集權的皇帝」化成「萬能的政府」，大權在握的文武百官猶在，依然是人民的褓母，處處「監護」、「照顧」著永遠長不大的「主人」。
賴子曰：「被照顧是種幸福，被監護是種痛苦」。
原本「自由自在，諸法皆空」的人民，何苦作繭自縛，成立「萬能的政府」，來約束自己，虐待自己呢？
只因為，在複雜的人類社會裡，為了弭平人際間的糾紛，為了創造更和諧的環境，才會成立「政府」來達成此目的。因此，「政府」的任務是，為人民創造一個和諧的環境，為人民謀求最大的福祉。
換句話說，人民需要的是「服務型」的政府，而不是「管理型」的政府。
遺憾的是，在「民比官大」的民主體制裡，身為「主人」的人民，卻一直認不清自己的身分與角色，長期忍受「僕人」的頤指氣使。
最可悲的是，手握僕人生死大權的主人，卻因鬥不過僕人而自怨自艾，長期忽視主人該有的力量。
一盤散沙的人民
「我的一票有什麼用？」每逢選舉時，總有不少人如此自嘆。
「政治是政客玩的遊戲」，於是不少人放棄投下神聖一票的權利。
「政治是黑暗的」，「政治是高明的騙術」，不少人都不甚滿意當前的政治，卻又默默地接受。
這種政治冷感症，只會「長政客的志氣，滅自己的威風」，也使他們忽視人民的存在！雖然執政者常嚷嚷高呼：「民之所欲、常在我心」，但是他們口中的「民」，可不是他們接觸不到的販夫走卒，而是他們交際圈中的富賈權貴。
人民充滿無力感，是許多實施「政黨政治」的民主國家的共同現象。因為，一盤散沙的人民，怎麼有可能戰勝有組織、有力量、有資源的政黨呢？
鬥敗的人民，就像鬥敗的公猴，失去了挑戰的意志，只願活在自我的小圈圈裡。
以民主先驅美國為例，一九九八年的參、眾兩院改選，投票率竟然未滿百分之四十，顯然，有六成的公民心灰意冷，不願表達其意見。
放棄投票，不只是放棄該享的權利，也是放棄該盡的義務！
民主社會裡，最能展現人民力量，最能表達人民意見的，就是選票，放棄選票就是不盡發言的責任，放棄制衡的機會。所以，人民決不要輕易放棄投票的機會，以選票讓執政者聽聽市井小民的心聲。
當執政者的得票率不再那麼高時，才會瞭解到，不贊同其政見的，大有人在，才會心生警惕，才會重視另一種意見。
長期以來，許多政策規劃的失當、執行的失敗，使老百姓對任何改革缺乏信心，總認為是陳義甚高的空想。
例如，八十七年十月四日，聯合報所做的民意調查發現，有七成四的民眾覺得，即使自己對於社會上的一些問題有不錯的想法，但是說出來也沒有用，充滿了社會參與的無力感。另外，有四成八的民眾認為，政府決定要做的事，人民無法改變。
基於這種客觀環境與條件的無奈，許多有心之士，雖然想「犧牲小我、完成大我」，盡一己之力，服千萬人之務，但是常常壯志未酬「心」先死。
因為，多數人的冷漠，熄滅了他們的熱誠！不但得不到他們的鼓勵，或積極參與，反而冷言冷語，甚至變成一種嘲諷！
「太天真了！」
「太理想了吧！」
「頭殼有沒有壞去啊！」
面對諸多社會問題，不僅專家學者，連一般販夫走卒，也常常能侃侃而談，且言之有物。但是，談到實際去推動時，則認為那是政府的事，不願花時間或拋頭露面去參與，對於具有風險的異議活動，更是深抱戒心。
所以說，今日台灣社會改革運動最深層的難題是，人民對公共事務的實際參與度還不夠。由下而上的民間力量能否形成，能否發揮，是台灣邁向美好社會的重要關鍵。
台灣社會若要日日新，更上一層樓，需要人民的自覺，主動、積極地參與社會改造，開創出民間參與決策的管道與制度。
你我一念之間
其實，沒金沒權沒勢的小老百姓，也不要太妄自菲薄，太藐視自己的力量。
翻開歷史課本，「時代考驗人民，人民創造時代」的案例還不少呢。只是，善良的百姓總是抱持逆來順受，得過且過的心態，非被逼上梁山，非到生死關頭，決不輕易展現民心向背的力量。
「靠別人，不如靠自己；靠政府，不如靠人民。」賴子曰。
換句話說，今天能夠治癒教育沈痾的希望，就存乎在你我的一念之間。
八十三年四月十日，臺灣盛況最空前的教育改革街頭行動，終於發生了。
這項體制外對抗體制內的運動，在向社會公開提出之後，一傳十、十傳百，民間自主自發的力量便快速形成。在溫和、理性之下，兩百多個民間團體，結合了數萬名民眾，從臺灣各角落走上臺北街頭，齊聲呼喊：教育要徹底改造，孩子的成長不等待！
民眾隱忍了數十年的積憤，宛如「休火山」般地爆發出來，結結實實地發出人民怒吼，確確實實地要求教育改造。湧入這行列裏的，不只有不同年紀、性別、職業、背景的人群，更橫跨了各種政治立場，橫跨各種意識形態。
這是一個多樣且自發的全民大結盟運動！
「四一０運動」激發出澎湃的力量，促使政府加速推動教育改革的腳步，也開啟了國內教育體制外的改革行動與自覺。
這股發自民間的力量，不容忽視，也提醒「夜郎自大」的政府，若不面對改革呼聲，若不加快改革，勢必遭到民意背棄的命運。
「四一０運動」只是一個展現民間力量的起點，只是一個民間參與社會改造的起點。
它給了人民一個啟示，台灣教育的何去何從，可由人民作主，而不用老是被決策官員牽著鼻子走。
它所啟動的教育改革列車，從臺北出發後，已一個鄉鎮接著一個鄉鎮，不斷地前進。看來，教改的春天，該不遠了吧！
企業家的贊助
「四一０運動」雖然只是人民跨出的一小步，卻是教育改革前進的一大步。
然而，從事教育改革，不應該像老共的文化大革命一樣，老是走上街頭搞運動。
激情之後，需要的是，更冷靜的思考：
「在群雄並起、眾說紛紜的時代，如何理出一個彼可取而代之的制度呢？」
「在民氣沸騰、民氣可用之時，如何有效、快速地推動此制度呢？」
天底下沒有絕對完美的事物存在，分離式教育制度當然也難逃此定論。然而，與當前各教育改革方案相比，分離式教育制度，確實略勝一籌，可行性亦相當高。
一個立意良好、目標明確、架構合理的教育改革方案，要如何才能深入民間，走入人群，獲得共識，成為政策呢？
單憑個人的一張嘴、兩條腿，三更半夜還四處奔波的苦行僧化緣方式與精神，見一個傳一個，見一次說一回，那要到何年何月才能有成呢？
幸運者如「柯媽媽」，受苦數年，絕食數回，成了新聞話題、焦點人物之後，「精誠所至，金石為開」，終於感動了「頭家的僕人」，連下十二道金牌，實現了柯媽媽的夢，撫慰了苦難的受害人。
不幸的是，循此方式而能達成目的者，少之又少。多數人的下場就像擁有「和氏璧」的和汴，窮其畢生之力，最後遺憾而終。
除了一人兵團、單兵作戰的方式外，若能藉由民間的組織來推動，是比較可行的。
自解嚴以來，台灣民間興起了各種非營利組織，靠著熱心公益人士的奉獻，平日可以關懷當前社會的時弊，關鍵時刻則能進行動員，形成震撼力量。
這些非營利組織，擴展了人民關懷社會，參與實務的管道。可是，由於本身擁有的資源十分有限，每年都必須透過義賣、餐會等活動來募款度日。一遇到經濟不景氣，或是民眾變得比較小氣時，就有缺糧斷炊之虞。
因此，全寄望這些教改團體、組織，只怕也是緩不濟急，延宕推動！
不管是共產主義的「人多好辦事」，或是資本主義的「有錢好辦事」，從事任何改革，離不開人與錢兩大要件。
雖然，有人、有錢不一定辦得了事，但是，沒人、沒錢則鐵定辦不了事！
想要早日完成教育革命，讓千千萬萬的學奴脫離苦海，就必須獲得廣大民眾的認同與贊助，讓有錢者出錢，有力者出力，沒錢沒力者出一份心意。
台灣錢淹腳目，甚至淹到肚才！不少民眾口袋中的新台幣，真的是多到不知如何妥善運用。問題是，如何去認識這些闊爺散戶呢？
成為他們的鄰居？買不起天價的房子！
成為他們的好友？根本沒有門路！
到他們常去消費的場所？投資太大！
到他們辦公室門口守候？小心被抓！
真是太難了！還是死心吧！
除此之外，還有其他貴人嗎？
初期推動的流程
近年來，台灣熱心公益的企業家慢慢地增多，目前，已有不少企業為社會公益盡一份心力的案例。
例如，企業家常成立各式各樣的基金，以回饋社會；某大電腦科技公司捐贈資訊設備，協助中小學老師的電腦教學能力；某大銀行的義工深入社區，教小學生英文；或是，某企業家捐款給雲×舞集，推動文藝工作。
企業界已擁有的資源，常是促進教育改革的有力推手。
對企業界而言，積極參與教育改革，不僅是種社會公益，也能創造出知書達禮的和諧社會，奠定良好的經營環境，更間接地培養出優秀的未來員工，及潛在的顧客。
參與教育改革，不只有益於個人、社會的發展，也有利於企業的經營，企業界何樂不為呢？因此，若能獲得企業界長期、穩定的支助，則能使教改的推動，得心應手、事半功倍。
透過企業家的贊助，絕對不是貪圖他們的錢財，而是希望藉助他們的資源，使企業與民眾能互利雙贏。
如果分離式教育制度確實有其長處，確實可行，何不儘快集思廣益，截長補短，建立制度，付諸實施呢？好讓全體國人及子子孫孫，擁有比較快樂的學習生涯。另一方面，企業所提供的經費，也可申報節稅，在推動過程中，也能建立起企業的知名度及聲譽。
推動分離式教育制度方案的流程大致為：
初期，先與全國各地教育機構、教育主管單位及民間的教育團體交流溝通。
吸取專家、學者及教育工作者的卓見，確定分離式教育制度的可行性，定出本案的架構與細節，此先期作業預定於一年內完成。
確定可行，並定出架構與細節後，即可進行第二階段的作業。
第二階段為推廣作業，在全國各地，每週至多舉辦一場討論會或座談會，邀請有興趣的民眾參加，並免費贈送參加者本書一本。
希望經由各種討論，發掘問題，解決問題，說服社會大眾，凝聚社會大眾的共識。本階段工作預計一年完成，約可讓四、五千位民眾，瞭解分離式教育制度的輪廓。
第三階段則是創辦推廣種子營，讓有心參與本案推動者，接受短期訓練後，投入各地的推動工作。
藉著散落各地的種子人才，才能構築教改網，快速讓全民瞭解，並願意參與此教改行列，本階段預計於半年內完成。
最後，以一年半的時間，建立一套完整的實施辦法，提送政府部門及立法機關參辦，並推動立法實施。
以往，新教改方案推動的方式，常是關起門來悶燒，將外界的質疑，視為莫須有的挑惕，而不加以採納，最終造成窒礙難行而壽終正寢。
本案經由充分的討論，接受嚴格的考驗，在實施前，將可能遭遇的所有問題，儘量加以發掘及解決，冀以萬全的事前準備，減少事後的問題。
大家一齊來
沉重的升學壓力，你我或許曾背負過，在那赤腳上學的時代；
熬過了幾十年後，你我的小孩註定要，飽嘗椎心的升學之痛。
教改的春天，不是早已聽說近了？揮不去！仍是漫漫的寒冬。
不成形的疲累身軀，困在斑駁的教育列車。孩子們，對不起！
為了表達對臺灣教育的不滿，於是，有人絕望地選擇了離開這塊土地，遠走他鄉，尋訪教育的桃花源。有人忍痛地放逐小孩，去過漂泊的小留學生生活，再忍受分隔兩地的相思。
為了教育，遠離故國，自我放逐，就像五月裡的屈原，沉汨羅江般的淒涼與無奈！
「不讓淒涼與無奈再發生，可能嗎？」把酒輕問蒼天。
台灣的教育，真的是病入膏肓、無藥可救了嗎？
如果還有一絲絲的希望，那麼，該怎麼辦呢？
改善它？
接受它？還是，
離開它？
「改善它吧！」
接受或遠離它，是不得已的下下策。
聯合國教科文組織曾指出，世界各國，過去許多教育改革失敗的主要原因，就是缺乏吸引社會大眾熱情參與的力量。
目前，不論是美國或英國的教育改革計劃，都強調家長、社區、企業等社會力量的結合。他們體認到，社會蘊藏著，提升教育所需的豐富經濟資源、人力資源、甚至專業知識資源。
在台灣，過去諸多教改行動，雖然失敗了，但「四一０運動」則重燃了一線光明與生機，人民澎湃的力量，使教育新政策漸具完美教育的雛型。
苦難似乎將盡，光明在前，但是，教育改革要儘速成功，必須結合更多的各種資源與力量，也亟需你我熱情地參與。如果有成千上萬的人，願意積極參與教育改革，則台灣教育全面改造的大工程，短期內必能積極地動起來。
「大家一齊來吧！」
「教改還沒到絕望的關頭！」
最美好的回報
在人心思變的當下，只有集結充足的人力，透過組織的運作，才能促使國家對教育提供「服務」，而非「操控」。
關於人力，在台灣的每一個角落，都存在著一群群關心教改的人士。
他們或許是欠缺教改的相關理念；或是在教改推動中，不知如何付出自己心力；或是已實際參與教改工作，而不知其他志同道合的人在哪裡。
在台灣，也不乏好老師、好家長和好企業。
為了肩負起跨世紀的教改希望工程，許許多多的校長和老師，勇於突破現狀的限制，修補當前教育環境的缺陷與不足。另外，不少關懷教育的家長，自願成為校長和老師的工作伙伴，熱心公益的企業也扮演教育改革大業的推手。
至於組織，除了各級政府陸續成立教育相關單位外，民間也有許多以教育為宗旨的團體，致力於教育改革的推動工作。
由於秉持的教改理念不盡相同，這些民間教改團體，曾出現相互競爭、排斥等現象，削弱了彼此間的力量。如果，有一個各方皆能接受的理念，將能捐棄成見，發揮互助合作的團結力量。
除了善用既有的組織，還要更深入民間，讓教改團體散落各地，各自發展成教改大、小樹，集合各樹成為蒼鬱的教改森林。
目前，廣存於社區的讀書會組織，是一個可供借鏡的發展模式。每一教改組織的成員數量，可能少則一、二十位，多至數百個人，各自展現其鄉土影響力。
美好的願景，不僅靠政府，更須靠大家一齊來彩繪、塑建。
想使未來的學子免除受教育的痛楚嗎？
想使未來的下一代擁有快樂的童年嗎？
這就需要人民的覺醒，發揮民意的力量，讓行政部門與立法機關瞭解「民之所欲」，在數年內，制訂出完善的教育制度。
「坐而言不如起而行」，讓我們一起手牽手，心連心，為完成台灣教育改造的大工程努力吧！
在辛苦付出心力之後，可能聽不到熱烈的掌聲，也換不來亮麗的獎牌，但是，在自我的內心深處，會留下難忘的回憶。因為，「助人為快樂之本」，學子燦爛的笑容，就是最美好的回報！
明天會更好
一百年前，誰能想像出，現在的世界模樣；同樣的，五十年後的世界景觀，現代人也難以描繪出。
但可預期的是，下一個世紀，人類面對的將是，一個急遽變遷的時代，一個腦力密集的社會，一個無遠弗屆的競爭。
迎向這個新時代、新社會與新競爭的任何國家，無論是人民素質的提高、生活品質的改善和國家競爭力的提升，教育，扮演著一個關鍵的角色。所以，有人說：「投資於教育，就是投資於未來。」
在台灣，教育更關係著國家存亡。
對峙已五十年的海峽兩岸，雖然曾發生過世人矚目的炮戰，但是，在外力干涉下，兩岸尚能「共存」至今。隨著世界情勢的改變，以及海峽另一岸的快速崛起，兩岸均勢已被打破，台灣原有的優勢，也漸漸喪失。
不管是「三分政治，七分軍事」，或是「三分軍事，七分政治」，想依靠台灣的軍事及政治力量，與老共抗衡，似乎是愈來愈難了。
在各種先天資源均不如老共的情況下，台灣唯有靠優質的教育，培育出高素質的國民，「以一抵五十」，對抗擁有大量文盲的老共，才能在兩岸競賽中，扳回一點優勢，擺脫海峽另一岸的威脅。
台灣的教育改革，肩負著存亡絕續的重責大任！
如果，我們不想步上香港、澳門的後塵，就必須緊緊把握時間，因為我們已來到歷史的關口。
歲月無情，蹉跎掉良辰，就會坐失良機，永遠不再有翻身的餘地。
「明天會更好？更壞？」就看我們有多少的熱情、理想、共識，和堅持，來共同推動教育改革。
毫無疑問的，在我們的社會裡，有許多人願意為教育改革貢獻一份心力，我們的社會也有足夠的資源，來改造當前的教育。
當然，我們也知道「積重難返」的道理，數十年來的教育弊病，絕不是一朝一夕就可以去除的。然而，「天下無難事，只怕有心人」，只要大家肯奉獻心力，一起來關心教育事務，透過民主討論的方式，建立改革的共識，就可以讓這些弊病一一迎刃而解。
數十年來，台灣的教育雖有不少的弊病，但並非一無是處。如果說，台灣的教育是失敗的，那麼，缺乏自然資源與國際地位的台灣，
怎能創造出經濟奇蹟？
怎能蘊育出諾貝爾獎得主？
怎能培養出與中共相抗衡的能力？
希望的火花來自民間
推動教育改革的目的，並不是要全盤否定現有的教育體制，而是，希望修正目前不良的教育制度。
推動教育改革的目的，是要建立一個快樂的學習環境，讓每一位學子擁有一段充實的學習歷程，讓他們黑白的人生變成彩色的。
推動教育改革的目的，是希望培育出多樣化、高素質的國民，提升國力，開拓國家生存的空間。
盱衡當前諸多教育改革方案，雖各有優點，但也有致命的缺點，尚無法徹底解決現有的教育弊病。
分離式教育制度，兼顧了現行教育制度，以及諸多新教育改革方案的優點。本著有教無類、因材施教、彈性多元、公平合理及質量並重的原則，鋪陳出一條康莊的教育大道，讓國民、社會與國家有更健康燦爛的未來！
分離式教育制度主張，學校只是傳道、授業、解惑的場所，不再具有頒授文憑的功能。這種方式是舉世唯一的，由於歐、美、日等先進國家尚未曾實施過，難免會引起不少人的疑惑，但經由上述的分析，其可行性絕無問題。
天底下當然沒有絕對完美的事物，必須從不斷的修改中，逐步邁向完美階段。
本書所闡述的分離式教育制度，還只是一個概念，一個雛型，一個骨架而已。仍然有許許多多尚待修補的地方，要時時透過眾人的智慧與經驗，才能讓它愈變愈成熟，愈來愈無懈可擊。
「一年之計，莫如樹穀，十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。」戰國時代的管仲曾說。
今天的教育改革，為的是一個感人又堅定的信念。
今天的教育改革，就是要追求我們美好的未來。
今天的教育改革，需要你我無怨無悔的參與！
今天的教育改革，希望的火花來自民間。
辛苦地寫到這裡了，終了前，作者誠心地希望：
解放學奴
大家一起來！
