做人歹命
北台灣的十二月，典型的東北季風天氣，
綿綿陰雨，透露著 些許的寒意！
午後三點，音樂響起，正是可以喝杯咖啡，透 透氣的時刻。
伸伸懶腰，從三層樓高的辦公室，眺望外面。
好讓這雙 既老花又近視的眼睛，能跳離電腦螢幕，有片刻的休息。
不遠處，小鳥幾隻，不畏寒風冷雨。
時而追 逐 戲 弄，
時而佇立樹梢
高歌，一派天真無邪狀。
我，彷彿走入時光隧道，映入眼簾的：
是昔日童年，燦爛愉悅的模樣。
再遠處，大車黏小車，不畏寒風冷雨。
爭 先 恐 後，
於水花四起的馬路
疾駛，如此地倥倥傯傯。
水，濺濕了倉惶奔馳的機車騎士，也濯傷了內心初起的喜悅！
人！所為何事？相對於
雨中尋樂的鳥。
做人快樂嗎
不禁深思：
做人快樂嗎？
做人歹命啦！
雖然我未曾做過廣泛的調查統計，不過，我猜，多數人對此問題的回答應該就是「做人歹命」吧！因為，在我四十幾個春去秋來的歲月裡，還沒見過，哪個嬰兒是哈哈大笑來到這人世間的；及至臨終，能含笑而有不虛此行感受的人，又有幾許呢？
吾道不孤，有此想法的人諒必不少吧！連古人都不免有「佳時罕遇，樂事難留」、「人生十之八九不如意」等感傷。
想想看，縱然是含著金湯匙出世的公子哥兒，一生平步青雲，享盡榮華富貴，也
娶得美人歸。但是，在還沒有當上頭家的最大公僕前，仍須鎮日風塵僕僕，從台灣頭走到台灣尾，打躬做揖，強顏歡笑，連吃個便當，都有人在旁偷窺，算計便當的價錢。
這種長期活在針孔攝影機下的聚少離多日子，用你不須很聰明的「腳頭膚」想一想都可知道，怎麼可能帶給自身、家人快樂呢？
「你想快樂嗎？」
我想，只有信仰「生於安樂、死於憂患」的孤臣孽子、遷客騷人才會說：「不！」
怪不得，數年前，也沒什麼特異功能或法力無邊的陳水扁 先生，只不過祭出「快樂、希望」兩大訴求而已，就能撼動六十多萬名小市民的心，一舉奪下首都市長的寶座。剎那間，阿扁飛上枝頭成鳳凰，搖身一變成為新新政治明星、偶像、天王，乃至於霸主。
只可惜，「希望」是無窮，「快樂」卻不夠多，有夢雖最美，美夢卻無法成真，市長的哽咽取代了市民的快樂。
就如本書作者在前著「男人有話說」一書中所言：
在浩瀚無邊的宇宙裡，地球可能是一顆最傳奇的行星，也可能是宇宙中最美麗的地方。空氣、陽光、水，滋潤了這個繽紛五彩的奇異世界，也賦與了這個世界所需的生命泉源，但是，在這光耀奪目的美麗外表下，卻也隱藏著無數的悲哀。
在動物的原始世界裡，個體的生，是為了群體的存。因此，打從每一個體出世後，除了逃避天敵，以及長大成熟後為求偶而爭得頭破血流外，終其一生最明顯的壓力便是，想辦法填飽那會咕嚕咕嚕作響的肚子了。
在人類構建的世界裡：除了求「生」「存」的動物天性外，自以為異於禽獸的「人」，不忝自封為萬物之靈，那顆愛胡思亂想的腦袋瓜，更使人類增添了求名、求利、求貪、求歡．．．等等慾望與壓力，進一步深化了人的不快樂。
「傲殺人間萬戶侯，點秋江白鷺沙鷗」，這種「知足常樂、平凡是福」的道理人人皆知。問題是，除了不食人間煙火的聖賢，或是看破紅塵的出家人外，有幾個凡人真的能如此清心寡欲，「諸法皆空，自由自在」，掙脫這人世間名利的羈絆呢！
現代人的痛
也正因為有了澎湃的欲望，有了不知足的心理，人類才得以蘊育出今日的文明，統治這顆藍綠色的星球，甚至想扮演起造物者的角色。
日新月異的科技不斷地創造出新事物，改變了地球自然的原貌，也影響了人類既
有的生活。春夏秋冬、白晝黑夜已不再那麼涇渭分明，發達的交通、通訊工具使得「天
涯若比鄰」，各式各樣的聲光產品也讓日常生活由「黑白變彩色」。
科技帶給了人類不少的歡樂，卻也可能伴隨著更多的痛苦。
因為，人對自然界奧秘的瞭解還止於皮毛，離「神」的境界還差上一大截，人依然是「大自然」所掌控的奴隸。
現代人的生活雖然多彩多姿，卻不見得過得比前人快樂些！
生、老、病、死，還是人世間的四大痛苦！醫學的進步，雖令現代人的生命曲線，被拉得長長的，卻也被壓得扁扁的！
沒事少去醫院，不然就會發現，多少管線纏身的耄耋，沒有尊嚴地卷縮在病床上，度過茍延殘喘的晚年。多少正值壯年，甚至還不識愁滋味的年幼孺子，也遭奇形怪狀的病魔侵襲，生命如曇花一現，瞬間化為塵土。
過著小家庭生活的現代人，對不確定的生命長度，總懷有朝不夕保的無力感。比起活在大家庭的老祖宗，內心更充滿著，濃濃的不安意識。
除了對生命難測的惶恐外，現代人一生所承受的生活壓力，也遠遠高過「日出而作、日入而息」的古早人。
千百年前，顏回「一簞食、一瓢飲、在陋巷」，就能怡然度過一生。如今，在高度競爭的社會裡，想擁有一位現代人該有的生活水平，豈是那麼輕而易舉的事！
居高不下的房價，逼得多少白手起家的「無殼蝸牛」，一輩子都喘不過氣來。屢創新高的失業率，逼得多少須養家活口的無產中壯年，遊手好閒、自暴自棄，甚至挺而走險。
與日俱增的生活壓力，使得咱們的社會處處可見窮忙、自戕、過勞死、鬱鬱寡歡、精神病患等現象。為了撫慰心靈深處的空虛，只好求助於五花八門的宗教。
教育之苦
法有善惡之分，善法勝過神，惡法猛於虎。
在這「多如牛毛」的人為制度與法令裡，許許多多不良的制度與法令，更是提高現代人莫須有壓力的主因，增添了莫名的痛楚。
舉個最淺顯、切身、重要的例子來說：
教育制度！
當前不合時宜的教育制度，蘊育出水深火熱的教育環境，
產生出環環相扣的教育弊病，
逼千萬學子走入教育死胡同。
數十年來，這頭教育「怪獸」，不但蹂躪了學子的黃金歲月，
窒息了學子的青春氣息，
也踐踏了學子的神聖尊嚴。
讀書的重要
你可以想像得出，古人那種「雞犬相聞，老死不相往來」、「靠山吃山，靠海吃海」的閉塞生活景象嗎？
這種足不出戶的生活型態，以及以勞力為主的工作型態，使得當時滿天下的文盲，還能活得怡然自得。
如今，生活型態及工作型態都已大異往昔！層出不窮的新事物，叫人不得不持續學習，才能配合時代的脈動，跟得上時代的步伐。
讀書究竟重不重要呢？
這是個因人而異的問題！
不過，一般而言，讀書對個人及社會的發展有不可忽視的影響。
古云：「一命、二運、三風水、四積陰德、五讀書」，是決定一個人一生發展的五大因素。讀書之所以能入列，是因為能增智慧、明是非、減惡緣。除此之外，也有先知先覺的聖賢說過：「讀書可以變化氣質」，以及「三日不讀書，面目可憎」。
「如果時光可以倒流，我會好好讀書，做大官．．」，這是「轟動一時、驚動社會」的陳進興 先生，在挾持南非人質時，接受電視台專訪時所說的話。
道出一位亡命之徒的悔恨與遺憾！
由此看來，讀書還真的是很重要呢！
盱衡國內當前的宦場生態，「高學歷」是政務官及高級文官的註冊商標，因此，多讀幾年書（但並不意謂多讀點書）似乎是蠻有可能做大官的。只是，如今博、碩士已多如過江之鯽，還想光靠高學歷來居高位、享厚祿，根本是異想天開的事。
當不成大官沒關係！讀書，對現代人一生的影響，還是有許多正面的貢獻。
讀書之於個人
錢，是財富的象徵，也是餬口的工具。活在高度分工的社會裡，現代人很難重回前人那種養雞、種菜、吃地瓜的自給自足生活方式。
賴子曰：「有工作斯有錢」，在這沒錢行不通的現今社會，工作可說是多數現代人的第二生命。
除了擁有萬貫家財的大戶人家外，沒有工作的市井小民，註定要活在「金字塔的地下室」。「貧賤夫妻百事哀」，當吃飯都成了問題時，還能奢談什麼生活品質呢！
根據專家、學者的研究分析，隨著科技的進步，以勞力為主的工作將日漸稀少，而且，工作壽命也比較短，薪資也比較低。在「收支勉強打平」的情況下，從事勞力工作的藍領階級，很難有多餘的錢可存入銀行裡，只好一輩子為錢所苦。
如果不願穿著藍領制服，想從事以腦力為主的白領工作，讀書雖非必經之路，但絕對是條捷徑。
其次，「工作賺錢」雖然是多數現代人養家餬口的不二法門，不過，愈來愈多的年輕人，已逐漸揚棄上一代「為工作而活」、「為五斗米折腰」的傳統就業心態。
他們不想再終身苦守單一工作，作牛作馬，拖磨一世人，渾渾噩噩過著「十年如一日」的單調生活。而是，希望能走在自己所彩繪的人生之途，過得多采、多姿、愉快、充實，最終帶著喜悅與無憾，走完這一趟「不可逆」的人生旅程。
科技顛覆了傳統的工作型態，多樣化的工作方式，正好提供了年輕人完成上述夢想的機會。現代人不一定要陷入朝九晚五的生活窠臼，不一定要堅守鞠躬盡瘁的工作模式，他們可以自行編組出，最適合自己的「生活即工作，寓樂於工作」的方式。
想要走不一樣的路，不僅需要十足的勇氣，更要有過人的智慧！否則會一路跌跌撞撞，摔得遍體鱗傷，甚至壯志未酬身先死，貽笑大方。
讀萬卷書正好可以提供該有的智慧，增強信心，勇氣就會油然而生。
所以說，對個人而言，讀書能知往鑑來，開闊眼界，易於吸收新知，提高規畫璀燦人生的能力。
讀書之於社會
讀書除了對個人的生涯有所助益外，對國家、社會的發展也有不可磨滅的影響。
「公民與道德」的教科書曾告訴過我們，人民是組成國家的基本要素之一。人民素質的良窳，自然是國家、社會水準高低的重要指標，換句話說，有健全的人民才有健全的社會，有健全的社會才有健全的國家。
眾所皆知，台灣、新加坡．．．等都是天然資源貧瘠，第二次世界大戰後極端殘
破的國家，但是，為何能在短短的三、四十年內創造出經濟奇蹟，成為開發之國呢？
「這些國家重視讀書」，許多西方的專家、學者不約而同地提出。
靠著優秀、勤奮的人力資源，台灣、新加坡，才能在競爭激烈的國際經貿市場上，佔有一席之地。
除此之外，在真正實行民主制度的國家裡，「政治」的定義不再是「管理眾人之事」，國家的權力不再是掌控於少數的菁英手中。人民才是國家的主人翁，人民才是頭家，頭家當然有權來選用合適的公僕，來服務頭家。所以，國家的權力是歸人民所有，政治的真諦是「服務眾人之事」。
不過，如果沒有明是非、辨善惡、不畏強權、能獨立自主的人民，執政者往往知法玩法，「藉民主之名，行獨裁之實」。
「以民為主」的民主制度，變質成「為民之主」的獨裁專制，最終，造成多數人服從少數人的「假民主」亂象。
想要成為富強康樂的民主國家，就須鼓勵人民多讀好書。因為，良書能使人耳聰目明，胸懷正氣，擇善固執，心繫眾生。
教育的目的
由上可瞭解到，讀書對個人、社會及國家都有正面的影響，因此，除了極少數落後、封閉的國家外，世界各國幾乎都不再採取愚民政策，來限制、甚至剝奪國民受教育的機會。
為了培育國民，提升素質，為了國家的長治久安，世界各國莫不積極地開辦各種教育，鼓勵、甚至強迫國民就讀。
我國憲法即明文規定，受教育不僅是國民應享的權利，也是應盡的義務。因此，活在當下，
想當個拒絕讀書的小子，
一輩子過校門而不入，
已是不太可能的神話故事了，
甚至有可能終身要與書為伍，
接受各種教育的淬鍊。
為了升學
有人說：「教育乃百年大計，是國家興盛和社會發展的根本，不僅可提升民眾的生活水準，也能提高國家的總體競爭力。」也有人說：「教育，其實是最重要的內需、最優先的跨世紀基礎建設、影響最深遠、關聯性最強的一本萬利的投資。」
然而，當前政府開辦各級教育，讓我們「讀聖賢書，所為何事？」
「為了升學啊！」
「父母逼我讀的！」
「大家都在讀嘛！」
「阮不知道啦！」
這可能是相當多學子由衷的回答！
以作者為例，從踏入小學校門開始，前前後後度過了二十三年的正規學校生涯，總算拿到了博士學位。但是，「蕭規曹隨」的求學態度，總以為男生就該唸理工，受教育是為了一張可用來謀職的文憑。內心明知，那些生硬的理論不是自己想要的知識，卻是「一路走來，始終如一。」
很遺憾的是，二十三年的讀書心得，以及十五年的工作感受，竟是：「讀書好無聊，工作很枯燥！」
直到年逾不惑，有感於人生苦短，不該再如此「順天命」，應該是已到「做愛做的事」的時候了。
於是，利用公餘時間，重拾荒廢已久的志趣，開始提筆寫作，以便做人生轉型的準備。所寫的書不一定暢銷，卻是自己認為挺有意義的題目。藉著寫書，沉浸於有興趣的書海中，終於覺得「書」是種很可愛的東西，也發覺「書到用時方恨少」，深深瞭解到「讀萬卷書」的重要及目的。
政府設學校，辦教育，鼓勵民眾讀書的目的，絕不是為了培養國民應付考試，爭取高分的能力；也不是鼓勵國民追求一張張不同程度的文憑，以便將來「學而優則仕」，留名青史；或是實現父母的期望，光耀門楣。
光是迷戀分數和學位是沒意義的事，因為，這些分數、學位對個人、社會及國家，沒有什麼正面的貢獻。
豐富人生
那麼，受教育的真正目的何在呢？
「其實，受教育的意義在於打開人的經驗世界，使人延伸到不同的時空，進入久遠、廣袤或極小。人的經驗世界一經打開，他的能力自然會提高，這便是受教育最主要的目的。」有人說。
比較有學問的教育專家則說：「教育有三個目的，使學習者從教育過程中得到（一）知識的操作性訓練，（二）問題分析能力的培養，（三）創造力的發展。」
我想，國家開辦各種教育的目的乃在於，讓國民有充分的學習機會，依其資質、意願、需求，盡可能培養德、智、體、群、美等五育的能力，豐富自我的人生旅程。
社會與國家係奠基於個人，由心智健全、成熟的個人，共同來塑造社會與國家，才會有生生不息、源源不絕的活力。因此，教育的最終目的是要，培養出個人豐富的知性與成熟的人格，培養出個人健康的身體與敏銳的美感。
基本上，讀書，是一種自我的探索和真理、知識的追求，讀書不應該和自我的興趣脫節。
同樣的，教育，是一種多樣態的歷程，提供各種學習機會與環境，使國民得以適性發展。
所以，教育的目的是要，讓每一個人擁有一付健康的翅膀，讓他們的理想飛得高、飛得遠，也能實現。
每一位學生的學習過程，
應該是令人興奮的「發現之旅」，而非死氣沉沉的「背誦之旅」；
是待人接物的學習，而非知識累積的競爭；
是創意、理解力的啟發，而非學歷，文憑的獲得。
為了達成上述目的，國家應該盡其可能，提供優越的教育環境與資源，讓每位國民來共享共用。如果，越多的國民能享用這些教育環境與資源，國民的水準可望越高，國家的發展也可望越好。
台灣父母心
「我要孝順父母，在家裡當個乖孩子，聽老師的話，在學校做個好學生。我要把握光陰，好好讀書，不辜負父母、老師的期望，將來長大後成為牛頓、愛迪生、孫中山、詹天佑、孔子、南丁格爾第二」。
「我的志願」是很多中、小學生常遇到的作文題目。
別看他們年紀小，每個人的志願可不低。
若不是要當科學家、發明家，政治家，不然就是工程師、老師、醫師。還有人更囂張，從小就立志做總統，倒是很少人是要成為地方角頭（大概是怕被父母、老師責罵，不敢表白吧！）
水往低處流，是自然現象，人往高處爬，是人之常情！中、小學生這種向上的心態，絕對不是錯誤的，不必刻意去壓抑，甚至還可加以鼓勵。
在成人的世界裡，「寧為雞首，不為牛後」的好勝心，本來就很濃厚，極大多數的成人更把這種期望，轉嫁到下一代身上。一般而言，家長都懷有「望子成龍、望女成鳳」、「孩子，我要你比我強！」的心理。
「一命、二運、三風水、四積陰德、五讀書」！為了不讓孩子輸在起跑點，除了擇個良辰吉時，剖腹生子外，也要參考幾本姓名學或花上數百元，幫小孩取個大吉大利的名字。最後一招，就是將大把銀子投資在小孩讀書上。
真是台灣父母心，用心良苦啊！
從幼稚園起，就處心積慮地安排小孩上雙語課程，學習多種才藝；踏入正規教育校門後，不管小孩是否承受得了，各式各樣的補習更是接踵而來。直把「吃苦當做吃補」，恨不得小孩一天有四十八小時供他們安排。
父母所期待的，就是子女進名校、唸博士、光耀門楣、揚眉吐氣。孩子名列前茅時，父母就覺得驕傲，反之，便認為丟盡父母的臉，在同事、親戚、朋友面前抬不起頭來。
「台灣錢淹腳目」，隨著生活的富裕，多數人民有心且有餘力去接受高等教育。全民追求學歷、文憑的風潮更形澎湃，父母對子女教育的投資也就愈來愈大手筆了。儘管目前經濟不景氣，失業率節節升高，為人父母者依然一擲千金，面無悔色。
只是，父母有父母的期望，而孩子們也有他們自己的夢想。父母何必苦苦逼迫子女，硬要爭第一、爭全能呢？
多給他們一點點餘地、一點點空間去築自己的夢，去做想做的事，不是很好嗎？
孩子能健康、快樂地成長，難道不是父母最深的期盼嗎？
他們小小的身軀，真的能背得動這麼多的第一名嗎？
其實，多數父母也並非那麼狠心，不願意自己的小孩活得快樂一點！只因當前的教育制度將人設等分類，讓人必須做惡性的競爭，才有讀書的機會。「一將功成萬骨枯」，沒有過五關斬六將，殺人不眨眼的本事，焉能踏入學校窄門？
而且，我們的社會，過度重視文憑、學歷，不講求行事能力，讓沒有受過高等教育者沒有出頭天的機會。
以保國衛民的軍人及警察為例，若無特殊事蹟，從二兵幹起的軍人，一輩子至多只能混到士官長；從一毛二幹起的警察，一輩子也只能混到一毛三巡佐。
三、四十年的犧牲、奉獻、服務，竟然抵不過警察大學或三軍官校的四年教育！
讓這些身經百戰的老鳥，聽命於甫出校門的菜鳥，真是情何以堪！
為了孩子的前途著想，身為父母者，當然不得不強迫小孩如此瘋狂、賣命地爭奪受高等教育的有限名額。
讀書的好處
的確，當今社會也有一些行行出狀元的情事，例如，擁有金字招牌的牛肉麵大王、有口皆碑的電視名主持人，或是響譽國際的運動明星，不也是名利雙收嗎？可是這畢竟是少數的案例，多數的人仍然是靠讀書而蒙受其利的。
「萬般皆下品、唯有讀書高」，「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」等觀念，至今仍深植民心，歷久不衰。
讀書有什麼好處？
簡單來說，教育程度較高者，對掌握資訊，接受新知的能力較強，其工作薪資較高，工作環境較安全舒適，工作較有前瞻性，且社會地位較高。
單以薪水為例，據專家學者的研究指出，在各種左右個人所得高低的因素中，教育程度是最主要的一項。學歷愈高者，其全年所得也就愈高。
行政院主計處八六年家庭收支調查的結果顯示：
八六年收入最高者為研究所畢業生，全年所得為九四萬四七五二元；
其次為大學，所得七十八萬九四八五元；
第三名為專科，年收入五八萬二五六六元；
第四名為高中，年收入四二萬五七九八元；
國小程度者倒數第二，為三五萬三八二０元；
補習、自修或不識字者倒數第一，為十五萬七００三元。
比較不同教育程度的收入差距，研究所程度的年所得為未受教育者的六倍，五年前則僅為五點二倍。若以大學程度與國小程度相比，近五年的所得差距，則是由二點一倍微幅增加至二點二倍。
至於低教育者的收入，主計處資料顯示，不識字及自修者的年收入，近十年來一直維持在十五萬元以下。而國小程度者近四年的所得年增率，也只有三點八％，遠低於專科生的一O％與研究所的六點二％。
其他因素也顯示，高低教育程度者之間的所得差距，有日益擴大的趨勢。
目前，國內產業結構已逐漸朝資本密集、技術密集的高科技與金融服務業轉型，勞力密集產業不斷外移，尤其是，未來加入世貿組織後，台灣的傳統產業將進一步受到衝擊。結果將使高教育程度者的所得愈來愈高，而低教育程度者所受的負面影響也隨之擴大，兩者所得的差距幅度，必然愈來愈大。
社會上的種種跡象顯示，「受高等教育是開啟名利的萬能鎖匙」。
傷心案例
當前「先天不良，後天失調」的教育制度，模糊了受教育的目的，使得每一個人從踏入學校的第一天，便開啟了一段不怎麼快樂，甚至是痛苦的學涯。
連坐擁絕佳「後天資源」的權貴子弟，也往往被迫選擇出國唸書，以逃避國內無與倫比的升學之苦。
一言以蔽之，入學受教育已成為國人另一種揮之不去的新痛、夢魘！
受教育，可以是「不是很痛苦」的事，但也絕「不是頂快樂」的事！
因為，受教育就須讀書，讀書或多或少都會帶來壓力，尤其是，面臨重大考試時，更須絞盡腦汁，日以繼夜沉淪於書海中。
古人十年寒窗無人問，但求一舉成名天下知，如今，莘莘學子苦讀十二載，為的
就是有朝一日成為大學新鮮人。不幸的是，由於大學招生名額受限，在你爭我奪的惡性競爭下，使得所有的學子飽受煎熬與折磨。
除非是打算做個「拒絕聯考的小子」，否則便須焚膏繼晷，衝刺於升學幹道。
常見的是：清晨六時起床，七點到校，八時上課，晚上九時半離開補習班，深夜還在燈下苦讀，日復一日，週而復始。
年輕的歲月，就在那了無生趣的教科書中溜過，連無辜的家人也不能倖免於難，這樣的生活絕非是健康的。
至於那些已經被定位為「大學棄嬰」的學子，雖然不須過著如此不見天日的黑白生活，但是，當前的教育體制，卻使他們的心靈、自尊受到另一種傷害。
被迫進入「後段班」、「放牛班」的學生，在學校未受到應有的照顧與重視，在父母與親友的眼中也被貼上次等的標籤。因為長期受到不平的歧視與放棄，不少學生常常自我否定，也蘊育出反叛的心理。
處在當前的教育環境，無論升不升學，每一學子似乎都活得不快樂！
無論從新聞媒體的報導，或周邊親朋好友的口中，常可聽聞到許多令人「傷心欲
絕」的案例。怕有人觸景生情，僅從報紙上「轉載」三則「傷心」但不「欲絕」的案例於下（敬請三位投書者見諒）：
八十七年九月二十日：
每晚為孩子收書包，就感到無盡悲涼與心疼。
孩子今年讀國一，除了星期三、六外，每天八節課，主科副科課本，加上習作、參考書、作業本，考卷，背在肩上的重量總有五、六公斤 之多。除此之外，手上也不得閒，美術、音樂、家政、童軍都各有要帶的用品，這還不包括中午的便當、一天的飲用水及來不及吃的早餐。孩子每天出門時的全副武裝，像極了披掛上陣的士兵，只是這小小的兵才十三、四歲。
我們欣見教改已起步，但在教改不可能短期內立竿見影的情況下，為了成長中青少年的身心得以健全發展，我以一個母親的身分，誠惶誠恐的呼籲教育主管單位、學校、老師共同正視孩子的書包問題，別讓沈重的書包壓傷了孩子。
八十七年九月二十一日：
耿兒的美術老師是一個有趣的人，常常用一些出人意表的方式引導孩子。耿兒對美麗的美術老師引為生平知己。老師對這個熱愛藝術且具有天份的孩子，也有著特殊的感情。師徒二人默契十足。
有一天，老師打電話來要我去學校一趟，說是有一幅耿兒的畫要給我看。那幅畫是黑底的。上面一片白色羽毛，中間一個直立的貝殼，下面一個禁止停車的圓形符號，裡面寫了「生命」兩個字。
美術老師說：「那天我要他們自由畫，題目是生命是什麼？耿兒畫得很特別，我問他是什麼意思？他說，生命像是一片羽毛，輕飄飄的，風一吹就沒有了；生命像是一個貝殼，在沙灘上雖然有許多貝殼，但是每一個貝殼都是孤獨的；生命是被禁止的。」老師說完，靜靜看著我。
我的心，不知是酸、還是痛。淚水決堤般滾滾而下，止不住、停不了。什麼是心碎了？什麼是心痛？什麼是心疼？我以為我已經痛夠了，哭乾了淚，卻再一次感覺到排山倒海而來的椎心之痛！
這孩子當時只有八歲！一個聰明善良，具有多方面才能的好孩子，在智育掛帥，升學第一的環境裡，真的一無生存的空間麼？
社會不斷的在變，變得越來越多元化，越來越重視個人風格和原創力。耿兒正是這麼一個具有生命力、原創力的人，在二十一世紀裡，我相信他必能大放異彩。但是今天，在學校裡，耿兒的學科學習因為他天生的學習障礙而充滿險阻。因為智育成績不好而自信心大受打擊。因為測試方式，都是用他有困難的紙筆文字測驗，因此測不出他豐富多彩的知識與智慧。
耿兒是個不可多得的人才，我只怕他等不到大放異彩的時候，就對生命徹底失去了信心了。
八十七年九月二十三日：
國中開學不到一個月，我兒已成為考試的受害者，每天至少有一、二個科目要考。尤其是數學，老師僅教一成，考試卻考五成，試題均來自坊間參考書和測驗卷，難度比課本高出許多，且有舊教材的題目出現。
原先以為高中將取消聯考制度，對國中會有正面的影響，沒想到老師卻以平常考試成績作為「威嚇」，警告同學要重視平常考試，且似有愈考愈烈的趨勢。
解放學奴
八十八年一月四日，聯合報報導了一則有關日本學生升學的新聞，內容如下：
家有準備升學考試的學童，父母親過新年也不得閒。許多父母因為要讓孩子每天念十個小時的書，好準備參加私立中學的入學考試，都將孩子送到飯店去補習。
十一歲的堀井綁著頭巾，上面寫道「入學考必勝」的字眼，正和一些同學一起住在東京市中心的大飯店，為下個月的入學考惡補。
老師渡邊在飯店的小房間給堀井上了兩小時的課。她說：「堀井非常用功，真令人感動得掉淚。」
共有二十二名十一歲到十七歲之間的學生參加「新年特別課程」輔導。這個課程在大飯店上課，費用不貲。有六位名師待在飯店「陪太子讀書」。在二十二名學生中，有十人住在飯店，「以期更專注課業」。其他學生則通學。
參加這種課程的學生，因為有三名親人要留在飯店伴讀，總共大約要花費一百多萬日圓（約合八千七百美元）。
一位綽號叫「貓頭鷹博士」的名師說：「最好能創造環境，讓全家共同面對大考。」
飯店的房間和三餐費用不計，光是六天總共三十六小時和 老師一對一教學的學費就高達五十七萬六千日圓（約合五千美元），另外還有四萬日圓的報名費和諮詢費。
對堀井而言，這還是他第一次離開家人在外頭住宿。他對父母送他到飯店參加上述課程充滿感激，不過他也承認，因為緊張的關係，皮膚一直過敏。
他的母親明子在房間外面表示：「為了讓他全神貫注課業，我儘量不去干擾他。」渡邊 老師坦承，學生心理緊張有時難免會引發疾病。她就有一名學生緊張到一坐上書桌，兩隻眼睛就看不到東西。
孩子的心聲
由此可知，全世界每年有多少的學子，活在可怕的升學夢魘中！
這群數以億計的「學奴」，
他們身心所受的折磨，
遠高於二百多年前被白人奴役的黑奴。
為了解放黑奴，美國不惜以烽火連天的南北戰爭，作為慘痛的代價。
今日，
為了解放學奴，你我是否願盡棉帛之力，共同營造一個更快樂的世界？
八十七年，台北市一所小學，在放暑假前，舉辦一場別開生面的自辦社區課外活動，由學生勾畫心目中的理想社區應該有些什麼？結果，最受小朋友歡迎的兩個攤位是「歡樂銀行」與「沒腦國」。
在「歡樂銀行」面前，同學們埋怨，生活裡快樂的事情太少，不開心的事卻說不完，深怕愈長大，歡樂的事會愈少。因此，渴望把還記得的歡樂情事，像寶貝般存起來，就像錢存進銀行一樣，希望也能有「利息」，讓積蓄的歡樂，填補將來那麼不如意的事情。
而「沒腦國」則是一個能夠讓人忘掉一切，無憂無慮的地方。同學們說，每天從早到晚，他們的腦袋就像被填爆的鴨子，煩死了卻逃不掉。真希望有個避風港，讓他們能像「白癡」一樣，什麼都不想，沒有壓力，也沒有上不完的課，寫不完的作業。
這可是多少小學奴的心聲啊！
一個小小的生命來到人世，是父母對新生命的期盼，他們是無辜的。
當孩子躺在父母的懷裡，父母總希望，看到的是充滿生命活力的笑容。
當孩子在成長的過程中，父母總希望，他們能走得自由自在。
我們希望孩子有個愉快的童年，也希望孩子能熱愛學習，更希望這樣的學習生活能延續到長大成人。除了期待每個人都能享有快樂的一生外，也期待豐富他們的人生，開拓每個生命的真善美。
但是，父母們究竟要為孩子們做什麼？才能使他們的臉龐不會如此令人心疼？讓他們的笑容更燦爛點？
隨著時空的改變，沿用數十年的教育制度，早已不能符合當前國人的需要！
活在這種不合時宜的教育體制下，多數學子感到生活很苦悶、很無聊、很乏味、不耐煩，不明白生活的意義，也不瞭解人生的目標在哪裡。
至於家長，也只能無助、無奈，無比憂心地，眼看自己的小孩忍受千百次考試的煎熬，眼看他們的興趣、好奇與創造力，一天天被壓抑而消失。
做人本來就是歹命，但是，人是否一定要活得如此痛苦呢？
我們為何要讓後天不良的制度，來製造人世間的痛楚？來提高我們的生活痛苦指數？
讀書確實是件很重要的事情，但是，讀書不是來苦其心志、勞其筋骨，而是增廣見聞、陶冶身心的。
人雖天生有別，但不代表孰優孰劣，只是特性不同罷了！我們應給予學子充分自我選擇的空間，培養創造自己道路的能力。
作家柏楊曾經說過，一個人目不識丁沒關系，但是不能一身是病。在教育高度普及的現在，想要目不識丁，幾乎是不可能的，但是，在高度壓力下，卻有不少人渾身是病。
我們寧可給孩子一個快樂的童年，也不要讓他當個「憂」等生，成為希望與榮耀
下的犧牲品。
面對殘缺不全的教育環境，面對愈來愈多的教育問題，大多數人都殷切期盼教改成功的來臨。但是，教改到底要怎麼改，目前是百家爭鳴，難有共識，連集合許多專家、學者的行政院教育改革審議會，歷經二年的努力，都未能拿出確切辦法來。
亡羊補牢，猶未為晚！
我們仍期望政府、專家、學者及民眾，能腦力激盪，共商良策，讓歡樂的笑聲不絕於家庭、學校與社會。
根據作者的觀察，目前教育問題的最大癥結，乃在於制度的不合時宜，無法使資質、性向、背景不同的學子，有充分的學習機會，接受合適的教育。
本書作者以其個人體驗，提出
「分離式教育制度」
，誠心想構建一套合情、合理且公平的制度，做為教育改革之道。
其目的在破除人為的束縛與壓力，提供一個比較充足、彈性的教育空間，使學子
成為教育的主體。讓此教育制度能確實達成
的目的。
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